剑桥五级英语KET考试写成《疾病和治疗方法》

（上面截图是《如何制作蛋糕》，要用为牛津大学五级KET笔试和澳大利亚中会学英语口试程以外经济体制英语教材指称南针2级句法可选 主轴3《为什么我患病了？》6口试所作者《借助胃疼》的拓展求学截图。只能更是多资料的叮嘱私信）

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以外经济体制英语教材指称南针Compass2级句法可选主轴3为什么我患病了6口试所作者借助胃疼

牛津大学五级笔试KET所作者普及教育部门：

撰所写有关情况和新技术的文中会

首先，所写进情况：咳嗽是指称你的温度很高。

再一，所写进主因：得了流感后咳嗽。

然后所写进你确实要用的事情：你确实保持新陈代谢并喝水。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

澳大利亚一同核心州立标准CCSS句法知识点：

撰所写内容丰富/概述性的文中会，其中会介绍一个主轴，可用事实和定义来概述要点，并缺少结论性公开信或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

学校将为伤痛缺少病患劝告。

学校将求学按情况和新技术组织起来所作者。

引导口试程

?将高中会学生分成一个小组，并为每个一个小组重新分配一种伤痛在口试堂上杂耍。一个学校确实有伤痛并所述其腹泻，其他应同情地答复并缺少病患劝告可用确实/不确实should/shouldn’t。

?邀叮嘱一个小组在口试堂上杂耍他们的喜剧。

展示精神力

?和高中会学生写作以下内容。概述情况是有些抽象概念不对了，例如伤痛。主因是为什么某事愈演愈烈。新技术是解决情况或借助解决情况的一种分析方法，例如病患。

?在书本上画一个类似页面上显示的图形组织起来机内，并让学校可用以下内容中会的例句借助你顺利完成它。并不知道学校他们将可用类似的图片来开发计划自己的所作者。

?与以外班同窗一起写作文中会，或邀叮嘱志愿者在其他学校先是时他们的口试本时写作一两个音节。

?提出新情况，并叮嘱志愿者在他们看到题目的地方朗读音节。

题目：嘴巴好痛的时候when your stomach hurts a lot

※最终写作。用粉红色圈出新情况。用蓝色圈出新主因。在劝告下面划线。

?让学校最终成对写作文中会并圈出新粉红色的情况。如果学校只能借助，叮嘱忠告他们伤痛是一种情况。

?让他们追寻主因，并用蓝色圈出新。反问：

你为什么嘴巴疼？Why do you get a stomachache?

?最终，反问：

你确实怎么要用？What should you do?

引导出新文中会中会的病患劝告。让学校识别带有确实的申辩。反问：

你不确实要用的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果学校对带有can的音节不已好奇，叮嘱解释我们可以可用can表示可以要用某事。

?如果学校没有忠告到此音节，叮嘱集中会忠告可用确实/不确实should/shouldn’t的音节。

题目：情况：咳嗽是指称你的咳嗽的很能比。主因：当你吃很多甜或辣的食用时，你才会会不已胃疼。明白最终一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让学校探讨

?反问：

第一个出新现的是：情况，主因或你确实要用什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么并不认为作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

路中会或解释伤痛是文中会的主轴-甚至是歌名。

管理机构高中会学生

?你才会期望让学校按一个小组开发计划所作者，然后分别撰所写文中会。将高中会学生分为3组，每组重新分配一种伤痛。

?或者，让学校自己开发计划和所作者。如果学校期望获得更是多愈演愈烈变化，则可以同样其他伤痛。

※顺利完成图片以开发计划你的文中会。

?让学校通过忠告伤痛，环境才会引起哮喘和病患劝告来顺利完成文本框。

※所写你的文中会。

?让学校按照图片的排序所写一篇文中会的草图。。

?允许学校与同窗交换文中会以核查拼所写和句法。如果才会，学校确实与伤痛相近的人进行交换。

?允许学校所写相符干净的最终副本。

（1）人们为什么患病？Why do people get sick?

?邀叮嘱学校回馈他们文中会的“主因”部分。如果星期允许，让以外班同窗臆测伤痛。在书本上保留主因清单，并忠告任何相似之处。

（2）有什么病患分析方法可以借助？What treatments can help?

?邀叮嘱学校回馈他们文中会种“你确实要用什么”的初衷。最终，在书本上列举病患分析方法，以及

忠告任何相似之处。

（3）你患病时该怎么办？谁或什么借助你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让学校根据自己的经历发表意见。推论喝水，睡觉时和吃健康食用是很重要的，学校可以争取父母，医生和牙医的借助。

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